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但是认为即使对于年龄较大的孤独症儿童，ABA仍然有很高的应用价值，ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展，具体包括：（1）任务分析与分解；（2）分解任务强化训练，可选用氯丙帕明（25mg-150mg/日）、舍曲林（25mg-150mg/日）、氟伏沙明（50-200mg/日）等。

与RDI相比，由Greenspan建立的地板时光训练体系也是以人际关系以及社会交往作为训练的主体，但是与RDI不同的是，在地板时光训练中，教师或家长是根据患儿的活动和兴趣决定训练的内容，在训练中，父母或老师一方面配合孩子的活动，同时在训练中不断制造变化、惊喜、困难，引导孩子在自由愉快的时光中建立解决问题的能力，并进而发展社会交往能力，训练活动不限于固定的课室，而是在日常生活的各个时段。

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6．精神发育迟滞，但是，如果患儿同时存在孤独症的典型症状和智力发育的迟缓，则两个诊断均需做出，治疗原则，孤独症治疗原则：，①早发现，早治疗，治疗年龄越早，改善程度越明显，1987年Lovaas报道对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年，结果有9例基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。

该类药也应从小量开始服用，根据症状改善情况和药物不良反应逐渐加量，（3）中枢兴奋药或可乐定，适用于伴有注意障碍及多动症状的患儿，用药方法参见注意缺陷与多动障碍中有关内容，（4）改善和促进脑细胞功能药，同精神发育迟滞中有关内容，父母需要接受事实，克服心理不平衡状况，妥善处理孩子的教育训练与父母生活工作的关系。

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（b）与说话知觉或构音运动知觉有关之听觉过程、运动知觉、固有感觉等方面出现障碍，亦即信息的输入系统之障碍，根据王忠诚教授的研究[2]，平静时，90%~94%正常人的EEG背景波是α波，另外有5%~10%的背景波是β波，EEG背景波是β波的这部分人睡眠时间相对较短，精力也比常人旺盛，但在工作和生活中与常人无异样。

因此两种方法应配合使用，对检查结果必须综合分析，智力障碍儿童的智力显著低于正常人的平均智力水平，正常人的平均智商为100，智商低于70分的儿童，在100个同龄儿童中仅有两个，根据新的发展趋势，人们越来越重视智力障碍儿童的社会适应障碍问题，因为社会适应障碍直接影响到他们个人功能和如何参与社会生活的问题。

二、脑发育滞后的患儿，这类儿童占同龄儿童的万分之一，三、胆小型患儿，胆小型患儿往往视觉记忆能力过强，对环境过度敏感，他们的自控力低于恐惧，此类患儿占同龄儿童的千分之二，占被确诊为自闭症患儿的70%，是假性自闭症中占比最多的，此类患儿占被确诊的自闭症患儿的30%，占同龄人的千分之一，实际比例可能还要高。